436三组1三组的人休息了两天半身心都(2/2)

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的布景简单，人物众多。
所以王导就决定先把这部分的戏赶一赶。
关于日本学生和日本教师，回忆录里是这么写的。
【日本人是非常可怕的。
这不止体现在他们军队的残酷上，也体现在他们“怀柔”的一面。
我当时在课堂上多次捣乱，日本人的老师全都没有生气。
你们能相信，我在课堂上公然说日本天皇是傻子、痴呆，日本老师都没有生气吗？】【不止如此，日本的老师非常乐于给我“开小灶”。
他们会在下课后特意把我叫到办公室，把作业是怎么做的公然透题给我，这样一来，不管是考试也好，作业也好，我一直都是班级里最优秀的学生。
】【因为日本老师的引导，日本的学生也十分的追捧我，哪怕语言不通，他们也会在我经过时用崇拜的目光追随我，他们会称呼我为“燕姬”。
】【假如不是我对日本有着深切的仇恨和警惕，换一个人，我想是很难逃脱这种名利陷阱的。
能收获同龄人的崇拜，老师的另眼相看，对一个学生来说，这已经足够吸引人了。
】【应该有很多人在日本求学的时候，都受过日本人的优待，因此而对

    日本的百姓有着相当的好感。
这是人的本性，被人温柔的对待的时候，不可能会保持恶感。
】【这是温柔的陷阱，但它再温柔，它也是陷阱。
】关于剧本里这一段的设计其实有很大的争议，一个搞不好，日本人这边温柔宽容，主角这边动辙挑刺挑衅，这就显得主角有点没脑子了。
所以当时的设计思路有两个。
一个是简单一点，可以设计成日本人这边挑刺挑衅，主角这边针锋相对。
另一个是给日本人设计一个背后的阴谋，这样前面再显得主角没脑子，阴谋揭露后就显得主角聪明了。
最后选的是第二种。
王导这边喊开始，柳苇走进教室。
正面一个摄像师坐在滑轨上，扛着机器，柳苇身后带着【杨玉蝉】【施无为】【马天保】【金茱丽】这么多人，慢慢迎着摄像机往里走。
正面走一遍，摄像师换到侧面再走一遍。
再从上面拍一遍俯视镜头。
结束。
然后重新排机位、站位，群演入场，所有人入座。
柳苇坐在正中央，第一排。
坐在她旁边的就是【二子】。
扮演【二子】这个女生真的是大学生群演，然后被挑出来演了【二子】，听她说是已经打算毕业后专门当群演特出了，直接连人生跑道都换了的意思。
她长得很像日本公主。
【二子】对她激动的小小摆手，她也摆回去。
趁着现在工作人员还在调机位和灯光，她跟【二子】聊了起来，还对了对词，【二子】还帮她纠正了发音，真好！然后开拍，镜头从前面扫过，然后在她面前本来应该是讲台的位置，摆着一台摄像机，正对着她。
扮演日本老师的是个在横店当了多年群演的日本人，演过不少日本人角色了。
他站在场下，拿着台词本，一会儿他就在场下说词。
这个镜头分开拍，先拍她的，再单独拍老师的，她和老师分别对着镜头说话，回头剪到一起就成两人在对话了。
老师向她提问，都是【刚才讲的你了解了吗，回答一下问题】这种。
她的词很简单，只有一句，就是【不知道】。
不管老师问什么，她都回答【不知道】。
就体现一个不合作。
然后为了表现老师对她的宽容，哪怕她一直在说【不知道】，老师都要继续夸她。
她说【不知道】。
老师【燕姬是非常诚实的人，你们要学习燕姬这种诚实的品质。
不能不懂装懂，要诚实的回答老师的问题。
】第二个问题继续【不知道】。
老师【燕姬的回答很对，我相信你们也无法理解我刚才讲的内容，那太高深了。
】第三个问题还是【不知道】。
老师【燕姬非常真诚，我喜欢她这种面对学习真诚的态度。
】柳苇：“……”观众看的时候不会发笑吧。
然后下来还有日本同学的追捧。
几个日本学生的演员在下一镜围在她身边，分别对她说。
【燕姬你真勇敢，敢在课堂上对老师那样说话。
我都不敢，我要学习你的勇气！】【燕姬，像你这样面对自己不会的东西就能坦白自己不会，是非常值得我学习的。
】柳苇：“……”编剧也是很搞笑的嘛，这种词写出来不会爆笑吗。