编排(2/2)

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nbsp;  几番话下来，“暴君”这个词左耳进右耳出，但是颠来倒去也没能听他们骂出新花样来，只能揪住这一个点。

    嬴政都有点犯困了：“真是无趣。”

    他的语气几乎是几日来，最不满的了：“不如看四大发明。”

    夏安夷转着笔，语气不明：“合着是把我这当点播电台了啊。”

    听听这老古董的语气，颐指气使的，一点抱金大腿的自觉都没有，完全把她当个工具人使。

    她露出微笑，将方才的不满予以反击：“就、不、给你看。”

    嬴政：“……”

    他换了个坐姿，折下一簇较为宽大的树叶挡雨，深呼吸后没同她继续抬杠。

    直播里的老师，在听了一番激烈的讨论后，进行了收尾总结。

    【大家都有着自己的见解，能针对一定的史料和专家观点，提出相应的观点。这样严谨的思考方式和学习态度，值得表扬。】

    嬴政轻嗤了声，似乎对“表扬”这个词极为不满。

    【但是大家不要忘记，无论多开放性的大题，最终都要回归考点和正统的史观本身。】

    【我们为何学习秦始皇？又为何将他放在人物史的第一位？】

    夏安夷慢慢停下了转笔的动作。

    而原本眸光不明的嬴政，同样以手支颐，缓缓看向浮在雨夜里的光幕。

    【从我们的必修一开始，我们就反复学习中华民族的历史。历史不是琐碎的片段，不是一个个具体生动的人物。】

    夏安夷微微有恍然的感觉。

    好像确实是这样，透过课本或是史书的寥寥几笔。只能看清一个人物的模糊生平，最终像符号存在于时间长流里。

    那秦始皇嬴政呢？

    他中年统一版图时的气势磅礴，写在了史书里。那他的幼年、他的少年时期又是如何，好像没什么人去关心。

    人们用“千古一帝”和“暴君”替代他，或是有些他的历史粉和历史黑各种掰头，讲来讲去也就后人史书里的寥寥几件大事。

    【所以课本虽在讲秦始皇、李世民等几位帝王，但真正讲的是统一的多民族国家，起承转合的发展脉络。重点在于他算不算“暴君”，而在于他是多民族国家的奠基者。】

    德兼三皇，功过五帝。

    这是他对自己的评价，也是为后人承认的评价。

    所以无论辗转多少个时代，或是歌颂或是抹黑，都没有人公开站出来一一抹杀，这些他对历史的贡献。

    【我们常常说人物史不会单独考，与其它考点一起融会贯通，不是要求你硬生生地扯过来。而是将帝王所做之事，作为这段历史的切入点。】

    嬴政淡淡出声：“虽起初制造噱头，但先抑后扬，善于对学生进行教诲。”

    夏安夷：“……”

    总感觉他这评价语气怪怪的。

    也不知是不是错觉，有种，算你小子给面子的感觉。

    【所以这两道题老师更倾向于，没必要、以及不是，因为我们的历史是动态的，不断发展的……】

    夏安夷认真记着笔记，然后发出了中二的感慨：“好想穿越啊。”

    嬴政不解：“穿越是何物？”

    夏安夷托着下巴：“就是能时光回溯，回到过去。不过当下的技术，还不能实现这个。”

    嬴政不置可否：“这倒是新鲜。”

    夏安夷已经思维开始发散了，继续感慨：“回到过去后，给小嬴政送点吃的。哎，他好像是作为质子长大的，小时候肯定日子不好过。”

    嬴政没什么表情：“……”

    他又不是蒙恬那个吃货。

    夏安夷顿了下，一时脑海里没及时想起来：“咦，他是在哪国当质子的来着？”

    嬴政：“……”

    连他在哪国当质子都记不明白。

    说好的她对千古一帝很是崇拜，先前他冷嘲两句，她就要据理力争的呢？

    下一秒她想起来了：“哦，应该是赵国吧？”

    不过语气也没听出多肯定来。